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Social Sci LibreTexts

7.2: ¿Qué es la percepción?

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    Percepción

    La percepción se refiere al proceso de recibir, organizar e interpretar la información sensorial. La percepción es multimodal, ya que múltiples entradas sensoriales contribuyen a las respuestas motoras (Bertenthal, 1996). El hecho de que un bebé gire la cabeza en respuesta a las claves visuales y auditivas de ver un rostro y oír una voz ejemplifica este tipo de percepción; “el hecho de que los sentidos proporcionen información superpuesta . . . es una piedra angular del desarrollo perceptivo” (Bahrick, Lickliter y Flom, 2004).[1]

    Definición: Percepción

    Proceso de recibir, organizar e interpretar la información sensorial

    A medida que los bebés desarrollan una mayor competencia motora, utilizan la información perceptiva para decidir qué acciones motoras realizar (Adolph & Joh, 2007). Por ejemplo, pueden ajustar su forma de gatear o caminar en respuesta a la rigidez, lo resbaladizo o la inclinación de las superficies (Adolph, 1997). Los movimientos motores, incluidos los movimientos de los ojos, brazos, piernas y manos, proporcionan la mayor parte de la información perceptiva que reciben los bebés (Adolph y Berger, 2006). Los cuerpos de los niños pequeños experimentan cambios notables durante los primeros años de la infancia. Al describir este desarrollo, Adolph y Avolio (2000, p.1148) señalan: “Los recién nacidos son extremadamente pesados en la parte superior del cuerpo, con cabezas y torsos grandes y piernas cortas y débiles. A medida que los bebés crecen, su grasa corporal y masa muscular se redistribuyen. [1]

    En contraste con los recién nacidos, los cuerpos de los niños pequeños tienen una forma más cilíndrica y presentan una mayor proporción de masa muscular en relación con la grasa corporal, especialmente en las piernas”. Estos cambios en el peso, el tamaño, el porcentaje de grasa corporal y la fuerza muscular plantean desafíos perceptivos y motores para los bebés a medida que practican una variedad de acciones (Adolph & Berger, 2006). Este desarrollo físico tan marcado ocurre dentro del contexto amplio del crecimiento general. A medida que los bebés dominan cada desafío, su comportamiento perceptivo y motor refleja su entorno social.[1]

    La magnitud y variedad del comportamiento perceptivo y motor de los bebés es notable. Los bebés y niños pequeños pasan una parte significativa de sus días involucrados en comportamientos motores de un tipo u otro. A los tres meses y medio de edad, los bebés han realizado entre tres y seis millones de movimientos oculares durante sus horas de vigilia (Haith, Hazen y Goodman, 1988). Los bebés que gatean y caminan han pasado aproximadamente la mitad de sus horas de vigilia involucrados en comportamientos motores, alrededor de cinco a seis horas por día (Adolph & Joh, 2007, p.11). A diario, los bebés que caminan “. . . dan más de 9,000 pasos y recorren una distancia equivalente a más de 29 campos de fútbol. Se desplazan sobre casi una docena de superficies interiores y exteriores diferentes que varían en fricción, rigidez y textura. Visitan casi todas las habitaciones de sus hogares y participan en actividades de equilibrio y locomoción en el contexto de actividades variadas” (Adolph & Berger, 2006, p.181)

    Las primeras investigaciones sobre el desarrollo motor incluyeron estudios observacionales detallados que documentaron la progresión de las habilidades motoras infantiles y presentaron una comprensión del comportamiento motor del bebé como una secuencia de pasos universales, programados biológicamente (Adolph & Berger, 2006; Bertenthal & Boker, 1997; Bushnell & Boudreau, 1993; Pick, 1989). En comparación, la investigación actual sobre el desarrollo motor suele enfatizar la acción en el contexto del comportamiento y el desarrollo en los dominios perceptivo, cognitivo y social (Pick, 1989). En particular, los enfoques contemporáneos del desarrollo motor infantil abordan: (1) la fuerte relación entre percepción y acción (Bertenthal, 1996; Gibson, 1988; Thelen, 1995), (2) la relación entre las acciones y el entorno (Gibson, 1988; Thelen, 1995) y (3) la importancia de los motivos en el comportamiento motor, en particular los motivos sociales y exploratorios (von Hofsten, 2007). Es notable cómo estos comportamientos y habilidades en desarrollo desempeñan un papel en los aspectos sociales y emocionales de la vida y el funcionamiento del niño, como la formación de relaciones tempranas y la construcción de una comprensión de los demás. [1]

    La perspectiva actual sugiere que pensar en el desarrollo perceptivo y motor incluye a bebés y niños pequeños con discapacidades u otras necesidades especiales. Los niños cuyas discapacidades afectan su desarrollo perceptivo o motor siguen deseando explorar e interactuar con las personas y el entorno que los rodea. Aunque el desarrollo perceptivo y motor de los niños con discapacidades u otras necesidades especiales puede seguir una trayectoria distinta de las trayectorias típicas del desarrollo, los cuidadores sensibles y receptivos pueden ofrecer formas alternativas de involucrar el impulso exploratorio de los niños, basándose en sus intereses y fortalezas y apoyando su salud física y psicológica general. [1]

    Durante años, investigadores, educadores y profesionales de la primera infancia han enfatizado la interrelación entre los dominios del desarrollo. La investigación actual respalda una comprensión aún mayor de la relación y la dependencia entre factores, dominios y procesos del desarrollo (Diamond, 2007). Los dominios del desarrollo están vinculados con factores como la cultura, las relaciones sociales, la experiencia, la salud física, la salud mental y el funcionamiento cerebral (Diamond, 2007). En el caso del comportamiento perceptivo y motor, Diamond (2007) ha observado que la percepción, el comportamiento motor y la cognición ocurren en el contexto de la cultura, la emoción, las relaciones sociales y la experiencia, lo que influye en la salud física y mental y en el funcionamiento cerebral general. Bertenthal (1996) ha propuesto que la percepción y la acción motora están interrelacionadas, en lugar de ser procesos autónomos. Pueden entenderse mejor como diferentes componentes de un mismo sistema. Comportamientos comunes como alcanzar objetos y girar la cabeza para el seguimiento visual ilustran la interrelación de los dominios motor, perceptivo, cognitivo y socioemocional del desarrollo infantil. Incluso desde muy pequeños, los bebés están altamente motivados a explorar, obtener información, prestar atención e interactuar con sus entornos físicos y sociales (Gibson, 1987). Como explica Gibson (1988, p.5), no solo vemos, miramos. “La investigación de Berthier (1996, p.811) indica que ‘el alcance del bebé no es simplemente un programa neural que se activa por la presencia de un objeto objetivo, sino que los bebés ajustan la cinemática de sus alcances a la tarea y a sus objetivos’”.

    La percepción y la acción motora desempeñan un papel clave en las experiencias y los procesos psicológicos de los niños (Thelen, 1995). También contribuyen al desarrollo psicológico humano, ya que, en última instancia, “el comportamiento es movimiento” (Adolph y Berger, 2005, p.223), y la psicología puede definirse como el estudio del comportamiento humano. Se ha propuesto que el uso que hacen los bebés de la información social para guiar su comportamiento motor en situaciones físicamente desafiantes o desconocidas ofrece un excelente medio para estudiar la cognición social infantil (Tamis-LeMonda y Adolph, 2005). [1]

    Atribuciones


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