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Social Sci LibreTexts

8.6.5: Autorregulación

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    Desarrollo de la autorregulación

    Los bebés tienen la capacidad de expresarse mediante vocalizaciones, expresiones faciales y movimientos corporales. Por ejemplo, al escuchar un sonido fuerte e inesperado, un bebé puede cerrar los ojos, tensar el cuerpo y llorar para expresar su estado interno. Sin embargo, aunque pueden expresarse, los bebés tienen una capacidad limitada de autorregulación. La autorregulación es la capacidad de controlar el comportamiento y las respuestas de manera adaptativa en diversas dimensiones, incluyendo la atención, la emoción, el comportamiento y la cognición (Calkins, 2007; Calkins & Fox, 2002). La autorregulación es un pilar del desarrollo saludable (Robson, Allen & Howard, 2020; Thompson, 2016) y se ha vinculado con el desarrollo del lenguaje, las matemáticas, la lectura y las habilidades de alfabetización (von Salisch et al., 2015; Bohlman & Downer, 2016; Lin et al., 2016). Considera las estrategias que tú mismo utilizas para autorregularte. Cuando te sientes asustado, ansioso, desmotivado o distraído, ¿qué estrategias has descubierto que te ayudan a regular tu estado interno?

    Caregiver helping a child self-regulate
    Figura \(\PageIndex{1}\): Cuidador ayudando a un niño a autorregularse ([1])

    Durante la infancia, los inicios tempranos de la autorregulación pueden observarse en las respuestas de los bebés a la información proveniente de los cuidadores y del entorno (Samdan et al., 2020). El desarrollo continuo de las habilidades motoras, la atención y la emoción influye posteriormente en el desarrollo de las capacidades de autorregulación (Calkins, 2007), a medida que los bebés y niños pequeños comienzan a utilizar habilidades recién desarrolladas para autorregularse. Mientras que un bebé pequeño depende del cuidador para distraerlo de una experiencia desfavorable, un bebé mayor puede controlar sus ojos y/o su cabeza para apartar la mirada de forma intencional, y un niño pequeño puede usar habilidades motoras recientemente adquiridas para gatear o caminar y alejarse de manera independiente. [2]

    Es importante reconocer que los procesos de autorregulación pueden diferir entre culturas (Jaramillo et al., 2017). Las estrategias que una persona utiliza para modificar sus estados internos y comportamientos están inmersas en un contexto cultural que prioriza valores y resultados predominantes en el proceso de socialización. De este modo, los cuidadores moldean el desarrollo de la autorregulación en los bebés y, al mismo tiempo, comunican normas y expectativas socioemocionales culturalmente apropiadas. Por ejemplo, dos estudios (Harwood et al., 1999; Carlson y Harwood, 2003) compararon los objetivos y prácticas de socialización de cuidadores de niños pequeños euroestadounidenses y puertorriqueños. En consonancia con sus objetivos de socialización, los cuidadores euroestadounidenses prefirieron prácticas educativas que ofrecieran a los niños oportunidades de aprendizaje. Estructuraron las situaciones de aprendizaje de forma indirecta, utilizando sugerencias y aprobaciones verbales para guiar a los niños a actuar de determinada manera, al tiempo que les daban amplio margen para elegir qué hacer exactamente. Los cuidadores puertorriqueños, en cambio, tendieron a usar más la autoridad para enseñar a los niños las formas de actuar de acuerdo con sus expectativas. Intervinieron físicamente con mayor frecuencia (por ejemplo, moviendo físicamente a los niños para que hicieran algo), utilizaron señales más explícitas para captar la atención de los niños y dieron órdenes más directas que los cuidadores euroestadounidenses. [3]

    Los cuidadores son fundamentales en el desarrollo y mantenimiento de las capacidades de autorregulación en bebés y niños pequeños. A medida que se desarrollan, los bebés transitan de una dependencia del cuidador para recibir ayuda en la autorregulación hacia una autorregulación más autónoma. Retomemos y ampliemos el ejemplo del bebé que escucha un sonido fuerte e inesperado presentado al inicio de este tema. Eli, de 3 meses, es un nuevo niño en la sala de bebés de un centro de cuidado infantil. La Sra. Williams, su cuidadora principal, aprendió de su familia qué técnicas funcionan mejor para calmar a Eli cuando está alterado. Un día, un ruido fuerte proveniente de la calle despierta repentinamente a Eli y comienza a llorar. La Sra. Williams lo levanta de su cuna y lo sostiene cerca, balanceándose de lado a lado hasta que se relaja y vuelve a dormirse. [4] [5]

    Dado que los bebés tienen capacidades limitadas de autorregulación, el papel de los cuidadores es esencial. Al responder al bebé de una manera que satisface sus necesidades, el cuidador apoya el desarrollo de sus capacidades regulatorias emergentes. Como muestra el ejemplo del escenario, Eli pudo expresar su estado interno, pero dependió de su cuidadora para ayudarle a regularlo. El consuelo mediante el contacto físico, el balanceo o la reorientación de la atención del niño es una práctica común para regular el malestar. Las acciones reguladoras del cuidador no solo calman al bebé, sino que también le demuestran estrategias de autorregulación culturalmente apropiadas.

    [1] Photo from Paul Hanaoka on Unsplash

    [2] Schworer et al., (2021). Early regulatory skills and social communication development in infants with Down Syndrome. Brain Sciences, 11(2), 208. CC by 4.0

    [3] Jaramillo et al., (2017). Children’s self-regulation in cultural contexts: The role of parental socialization theories, goals, and practices. Frontiers in Psychology, 8, 923. CC by 4.0

    [4]Emotional and Behavioral Self-Regulation” by Head Start ECLKC is in the public domain.

    [5] Finlay-Jones et al., (2021). Caregiver-mediated interventions to support self-regulation among infants and young children (0–5 years): A protocol for a realist review. BMJ Open, 11(6), e046078. CC by 4.0 NC


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