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11.4: Teoría cognitiva

  • Page ID
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    Teoría cognitiva y adquisición del lenguaje

    Los cognitivistas creen que el lenguaje surge dentro del contexto de otras habilidades cognitivas generales, como la memoria, la atención y la resolución de problemas. Una vez que el lenguaje emerge, por lo general lo hace dentro de una secuencia específica de etapas que es universal en la mayoría de los niños (Goodluck, 1991). La progresión común a través de estas etapas del lenguaje sugiere que el lenguaje se desarrolla junto con otras habilidades cognitivas. Por ejemplo, los bebés y los niños pequeños suelen atravesar cuatro etapas de la adquisición del lenguaje:

    1. Etapa prelingüística (3 a 10 meses), en la que un niño produce muchos arrullos y balbuceos;
    2. Etapa holofrástica (12 a 18 meses), en la que un niño comienza a comprender una sola unidad de enunciado como "leche", "comer", "papá", "hermano";
    3. Etapa de dos palabras (18 a 20 meses), en la que un niño, mediante el proceso de adquirir dos sustantivos o un sustantivo y un verbo (sustantivo + verbo), comienza a emparejar dos palabras, como "bebé silla", "mamá come", "gato malo";
    4. Etapa del habla telegráfica (antes de los 3 años), que define una etapa en la que un niño une algunas palabras, incluso si están en un orden incorrecto. Tiene un significado similar al de una oración, como "galleta yo quiero", "juguete me cayó", pero no es una oración completa.[1]

      Definición: Etapa holofrástica

      Una etapa en la adquisición del lenguaje en la que un niño comienza a comprender una sola unidad de enunciado como "leche", "comer", "papá", "hermano"

    Definición: Etapa del habla telegráfica

    Una etapa en la adquisición del lenguaje en la que un niño une algunas palabras, incluso si están en un orden incorrecto, como "galleta yo quiero", "juguete me cayó", pero no es una oración completa

    Jean Piaget es famoso por sus cuatro etapas del desarrollo cognitivo. Creía que los niños no piensan como los adultos y que, antes de poder comenzar a desarrollar el lenguaje, primero deben construir activamente su propia comprensión del mundo a través de sus interacciones con el entorno. Un niño debe comprender un concepto antes de poder adquirir el lenguaje particular que expresa ese concepto. Por ejemplo, un niño primero toma conciencia de un concepto como "gato" y solo después adquiere las palabras para transmitir ese concepto. En esencia, es imposible que un niño pequeño exprese conceptos que son cognitivamente desconocidos para él; por lo tanto, un niño debe aprender primero sobre su entorno y luego puede vincular el lenguaje con sus experiencias previas. [1]

    La teoría cognitiva de Piaget establece que el lenguaje de los niños refleja el desarrollo de sus habilidades de pensamiento lógico y razonamiento por etapas. De este modo, las etapas de Piaget reflejan el papel primordial que tiene el desarrollo cognitivo sobre el desarrollo del lenguaje y también cómo el lenguaje se desarrolla con el tiempo a medida que el desarrollo cognitivo de un niño progresa a través de cada etapa. Los bebés y los niños pequeños están incluidos en las dos primeras etapas de la teoría de Piaget. Estas etapas se analizan con mayor frecuencia en referencia al desarrollo cognitivo. Su conexión con el desarrollo del lenguaje se explicará a continuación.[1]

    Etapa sensoriomotora (del nacimiento a los 2 años).

    Los bebés y los niños pequeños aprenden sobre el mundo a través de experiencias motoras y sensoriales. Inicialmente, el lenguaje es limitado en los bebés porque primero deben experimentar el mundo y desarrollar esquemas mentales como una forma de representar estas experiencias. Las primeras palabras que producen los bebés son notablemente consistentes, ya que tienden a referirse a personas importantes en su vida ("mamá", "papá"), rutinas sociales ("hola", "ups"), animales ("perro", "pato") y alimentos ("leche", "banana") (Schneider, Yurovsky y Frank, 2015; Tardif et al., 2008). Desde la perspectiva de la teoría cognitiva, esto tiene sentido porque estas primeras palabras representan esquemas que los bebés han podido desarrollar y reforzar de manera consistente debido a la alta frecuencia de exposición. En otras palabras, las primeras palabras de los bebés corresponden a conceptos para los cuales tienen representaciones cognitivas sólidas. [2]

    Definición: Etapa sensoriomotora

    Una de las etapas cognitivas de Jean Piaget para niños entre el nacimiento y los 2 años, en la que el funcionamiento cognitivo se basa principalmente en reflejos motores y percepciones

    Etapa preoperacional (de 2 a 7 años).

    De los 2 a los 3 años de edad, el desarrollo cognitivo de los niños progresa rápidamente. El aumento en la cantidad y la complejidad de los esquemas mentales para representar y organizar el mundo permite que los niños pequeños puedan acomodar rápidamente nuevas palabras en su vocabulario. Como ejemplifica la Figura \(\PageIndex{1}\) incluso solo dentro del tercer año de vida (el primer año dentro de la etapa preoperacional), las habilidades de producción de vocabulario de los niños pequeños aumentan rápidamente. El lenguaje de los niños se vuelve simbólico, lo que les permite hablar más allá del aquí y ahora y hablar sobre aspectos como el pasado, el futuro y los sentimientos. Los cognitivistas enfatizarían que el aumento del vocabulario está impulsado primero por un incremento en el desarrollo cognitivo.

    Definición: Etapa preoperacional

    Una de las etapas cognitivas de Jean Piaget para niños entre los 2 y los 7 años, en la que el pensamiento simbólico y el lenguaje se vuelven predominantes, pero el razonamiento es ilógico según los estándares adultos

    Productive vocabulary size by child’s age 16=35.0,17=53.0,18=76.3,19=105.0,20=139.0,21=178.4,22=223.2,23=270.4,24=316.0,25=359.9,26=402.0,27=442.4,28=481.0,29=517.9,30=553.0
    Figura \(\PageIndex{1}\): Tamaño del vocabulario productivo según la edad del niño. ([3])

    Atribuciones


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