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Social Sci LibreTexts

13.10: Emociones y cognición

  • Page ID
    322175
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    Relación entre las emociones y la cognición

    Las investigaciones sobre el cerebro indican que la emoción y la cognición son procesos profundamente interrelacionados. En concreto, “hallazgos recientes de la neurociencia cognitiva sugieren que los mecanismos neurales que subyacen a la regulación emocional pueden ser los mismos que los que subyacen a los procesos cognitivos” (Bell y Wolfe, 2004, p. 366). La emoción y la cognición trabajan juntas, informando de manera conjunta las impresiones del niño sobre las situaciones e influyendo en la conducta. La mayor parte del aprendizaje en los primeros años ocurre en el contexto de apoyo emocional (National Research Council and Institute of Medicine, 2000). “Las ricas interpenetraciones de las emociones y las cogniciones establecen los principales guiones psíquicos para la vida de cada niño” (Panksepp, 2001). En conjunto, la emoción y la cognición contribuyen a los procesos de atención, la toma de decisiones y el aprendizaje (Cacioppo y Berntson, 1999).

    Los procesos cognitivos, como la toma de decisiones, también se ven afectados por la emoción (Barrett et al., 2007). Las estructuras cerebrales implicadas en los circuitos neurales de la cognición influyen en la emoción y viceversa (Barrett et al., 2007). Las emociones y las conductas sociales influyen en la capacidad del niño pequeño para persistir en actividades orientadas a metas, buscar ayuda cuando la necesita y participar en relaciones y beneficiarse de ellas. Los niños pequeños que muestran un ajuste social, emocional y conductual saludable tienen más probabilidades de presentar un buen rendimiento académico en la escuela primaria (Cohen et al., 2005; Zero to Three, 2004). Históricamente, la marcada distinción entre cognición y emoción puede ser más un artefacto académico que una representación de cómo ocurren estos procesos en el cerebro (Barrett et al., 2007). Investigaciones recientes refuerzan la idea de que los programas de la primera infancia apoyan resultados positivos de aprendizaje posteriores en todos los dominios al promover un desarrollo socioemocional saludable (National Scientific Council on the Developing Child, 2004; Raver, 2002; Shonkoff, 2004). [1]

    Infant with tears looking at book
    Figura \(\PageIndex{1}\): Niño pequeño esforzándose por concentrarse a pesar de la presencia de emociones intensas. ([2])

    Atribuciones

    • [1] California Department of Education (CDE Press). Development Foundations: Social-Emotional Development. Is used with permission
    • [2] Image by Nina Kuchkovskiy is licensed CC: BY-NC

    This page titled 13.10: Emociones y cognición is shared under a Public Domain license and was authored, remixed, and/or curated by Amanda Taintor (ASCCC Open Educational Resources Initiative) .