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Social Sci LibreTexts

13.11: El papel del lenguaje en la emoción

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    Explorando la conexión entre el lenguaje y la emoción

    Las crecientes habilidades lingüísticas de los niños pequeños son fundamentales para su desarrollo emocional. El lenguaje abre nuevas vías para comunicar y regular las emociones (Campos, Frankel y Camras, 2004). Les ayuda a negociar de manera más efectiva resultados aceptables en situaciones emocionalmente intensas.[1]

    Existe cada vez más evidencia proveniente de la ciencia del desarrollo y la ciencia cognitiva que demuestra que conocer palabras ayuda tanto a bebés como a adultos a adquirir y utilizar conceptos a lo largo de toda la vida; esta evidencia sugiere que el lenguaje es clave para el desarrollo de las estructuras emocionales.[2]

    Los profesionales han planteado que los bebés utilizan los sonidos fonológicos como una señal para diferenciar entre las sensaciones del entorno. Esto es particularmente relevante para las categorías emocionales, donde una palabra como enojo, por ejemplo, puede unir múltiples modalidades de experiencia sensoriomotora (como sensaciones corporales, situaciones o comportamientos). Estas categorías emocionales también funcionan como un “pegamento” para diferentes manifestaciones del enojo que no son perceptualmente regulares ni consistentes entre sí. Por ejemplo, estar enojado con la computadora puede no verse ni sentirse igual que estar enojado por un insulto. Las etiquetas emocionales pueden ser una señal importante para ayudar a bebés y niños pequeños a comprender las categorías emocionales y a aplicarlas a sus propias experiencias y observaciones. Hasta el momento, ninguna investigación ha examinado directamente esta hipótesis.[2]

    Young Boy Smiles At Father Holding Baby Sister Photo
    Figura \(\PageIndex{1}\): Leer con bebés es una parte importante del desarrollo del lenguaje y el desarrollo emocional (Imagen en Piqsels )

    Los niños de 2 años utilizan etiquetas emocionales sencillas como “enojado” y “feliz” en sus interacciones cotidianas; sin embargo, no pueden distinguir entre categorías emocionales negativas más específicas hasta que comienzan a usar de manera constante otros términos emocionales negativos en la vida diaria (Widen & Russell, 2008). A medida que los niños adquieren palabras emocionales y comienzan a utilizarlas en la vida cotidiana con sus cuidadores, se vuelven cada vez más competentes para percibir y etiquetar expresiones faciales dentro de las categorías emocionales de su cultura. Así como las palabras ayudan a los bebés a generalizar entre objetos que son perceptualmente distintos durante el aprendizaje, los niños pequeños muestran un “efecto de superioridad del lenguaje” al categorizar expresiones faciales. El efecto de superioridad del lenguaje significa que los niños de 2 y 3 años pueden clasificar con mayor precisión imágenes de expresiones faciales en una caja etiquetada con una palabra (por ejemplo, enojo) que en una caja etiquetada con una cara (por ejemplo, una cara enojada), un efecto que aumenta a lo largo de la primera infancia (Russell & Widen, 2002). Los estudios también demuestran un vínculo entre la comprensión emocional de los niños y su desarrollo lingüístico, lo que sugiere que los avances en la comprensión emocional se desarrollan al mismo ritmo que los avances en la comprensión del lenguaje (Harris et al., 2005).[2]

    Definición: Efecto de superioridad del lenguage

    Los niños de 2 y 3 años pueden clasificar con mayor precisión imágenes de expresiones faciales en una caja etiquetada con una palabra (por ejemplo, enojo) que en una caja etiquetada con una cara (por ejemplo, una cara enojada).

    El conocimiento conceptual de los cuidadores sobre las emociones y sus habilidades comunicativas pueden transmitirse a los niños. Por ejemplo, las expresiones emocionales de niños de 2 a 4 años se correlacionan con las etiquetas emocionales que sus madres conocen y utilizan (Cervantes & Callanan, 1998). Los niños cuyas madres utilizaban más términos emocionales cuando tenían 18 meses pudieron producir más palabras emocionales a los 24 meses (Dunn et al., 1987). Los niños cuyos cuidadores hablaban más sobre las emociones cuando tenían 36 meses también mostraron una mejor comprensión emocional a los 6 años de edad (Dunn et al., 1991). Las explicaciones de los adultos sobre estados internos y atributos (como hambre, tristeza o amabilidad) ayudan a estructurar las habilidades de los niños para identificar y describir esas mismas experiencias en sí mismos y en los demás (Saarni, 1999; Yehuda, 2005).. El uso de palabras ayuda a los niños a adquirir información compleja sobre una categoría emocional (Lindquist, 2015). Por el contrario, los cuidadores que carecen de conocimientos conceptuales sobre las emociones o que tienen dificultades para comunicar ese conocimiento con palabras reducen las oportunidades del niño para desarrollar una comprensión conceptual de las emociones.

    Atribuciones


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