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Social Sci LibreTexts

16.7: Temperamento y desarrollo del lenguaje

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    La influencia del lenguaje en el temperamento

    El papel del temperamento en el desarrollo ha sido estudiado principalmente en el dominio socioemocional, donde suele asociarse con problemas externos e internos, conductas desafiantes (es decir, Ullsperger et al., 2016; Rubin et al., 2017), y competencia social (es decir, Baer et al., 2015; Penela et al., 2015).

    Definición: Dominio socioemocional

    El aspecto del desarrollo que se centra en las interacciones sociales del niño, el bienestar emocional y las habilidades interpersonales.

    Definición: Competencia social

    La capacidad del niño para interactuar eficazmente con los demás, establecer relaciones y desenvolverse con éxito en situaciones sociales.

    Sin embargo, el temperamento también desempeña un papel en la adquisición del lenguaje y explica parcialmente la variabilidad en cuánto lenguaje tiene un niño y cómo se adquiere el lenguaje (por ejemplo, la edad de la primera palabra y la tasa de desarrollo del vocabulario) durante los primeros 2 años de vida (Bates et al., 1991; Lieven, 1997).

    Definición: Adquisición del lenguaje

    Proceso mediante el cual los niños aprenden y desarrollan habilidades lingüísticas, incluido el vocabulario, la gramática y la comunicación.

    La investigación en el dominio del lenguaje se ha centrado en las contribuciones del cuidador (generalmente los padres), con una gran parte enfocada en la calidad y el aporte lingüístico de la madre. Estos estudios encuentran resultados consistentes sobre el impacto de esos factores en los resultados lingüísticos del bebé (véase Soderstrom, 2007 para una revisión). Existen menos estudios sobre cómo el niño contribuye al desarrollo del lenguaje, como la influencia de los rasgos temperamentales en la adquisición del lenguaje. Una posible explicación de las diferencias en la investigación disponible es la falta de consideración de un enfoque ((Sameroff, 1975) que incluya tanto las contribuciones del niño al desarrollo del lenguaje (es decir, el temperamento) como el papel del cuidador (por ejemplo, la calidad del aporte materno). [1]

    El primer año de vida se caracteriza por la rápida aparición de la capacidad del bebé para decodificar los flujos del habla dirigidos a él y comenzar a asociar sonidos con significado simbólico. Dos características basadas en el temperamento, el control atencional y la capacidad de autorregulación, se consideran factores que pueden apoyar o inhibir el desarrollo del lenguaje (Canfield and Saudino, 2016). Sin embargo, la investigación no ha llegado a un acuerdo universal sobre este punto. Los bebés que demostraron mejores habilidades atencionales también demostraron una mayor comprensión del lenguaje al final del primer año (Dixon and Smith, 2000; Morales et al., 2000) y un vocabulario más amplio a los 21 meses (Dixon and Shore, 1997; Dixon and Smith, 2000; Salley et al., 2013).

    Definición: Control atencional

    La capacidad del niño para concentrarse y mantener la atención en estímulos o actividades específicas.

    Definición: Autorregulación

    La capacidad del niño para manejar sus propias emociones y comportamientos.

    Definición: Compresión del lenguaje

    La capacidad del niño para entender y dar sentido al lenguaje hablado.

    Estos hallazgos sugieren que una mayor atención sostenida al entorno podría facilitar la capacidad del niño para centrarse en eventos ricos en lenguaje, contribuyendo al desarrollo del vocabulario. Sin embargo, otras investigaciones han producido hallazgos contradictorios (Kubicek and Emde, 2012; Pérez-Pereira et al., 2016). Estas discrepancias indican la necesidad de investigaciones adicionales. En general, la literatura sugiere que mayores expresiones de afecto positivo pueden fomentar intercambios sociales más significativos en la infancia (un período crítico del desarrollo del lenguaje), lo que ayuda a facilitar el desarrollo del lenguaje durante la etapa de bebé y niño pequeño (véase Pérez-Pereira et al., 2016, Morales et al., 2000, Laake and Bridgett, 2014, Slomkowski et al., 1992 y Kubicek and Emde, 2012). Otro conjunto de estudios sugiere que un temperamento difícil se asocia de manera adversa con el desarrollo del lenguaje. McNally and Quigley (2014) encontraron que los bebés evaluados con un temperamento más difícil a los 9 meses presentaban puntuaciones globales de lenguaje más bajas a los 3 años de edad, con asociaciones similares demostradas para bebés a los 21 meses de edad (Dixon and Smith, 2000; Salley and Dixon, 2007). Una posible explicación sostiene que un temperamento difícil del bebé puede interferir con su capacidad para controlar la atención necesaria para procesar información relevante para el lenguaje, afectando su desarrollo durante un período crítico de la adquisición del lenguaje. [1]

    Definición: Puntuaciones globales de lenguaje

    Una medida general de la competencia o el dominio lingüístico de un niño.

    A pesar de las investigaciones que sugieren una asociación entre la regulación emocional y el desarrollo del lenguaje, otros estudios han demostrado hallazgos contradictorios. Algunas investigaciones no han encontrado una asociación entre el afecto negativo en la infancia (por ejemplo, la escala de angustia ante las limitaciones y el temperamento difícil) y las competencias lingüísticas en los años de niño pequeño (Dixon and Smith, 2000; Morales et al., 2000; Westerlund and Lagerberg, 2008; Canfield and Saudino, 2016).

    Definición: Regulación emocional

    Manejar y controlar las reacciones y respuestas emocionales.

    Sumando complejidad a la asociación entre la regulación emocional y el lenguaje, Moreno and Robinson (2005) encontraron que mayores expresiones de alegría y mayores expresiones de enojo a los 8 meses se asociaban con un mejor lenguaje expresivo a los 30 meses. Este estudio indica que la expresión emocional (tanto positiva como negativa) puede facilitar el desarrollo del lenguaje al proporcionar oportunidades para que el bebé desarrolle el lenguaje a través de intercambios con su cuidador (Molfese et al., 2010).[1]

    Definición: Lenguaje expresivo

    La capacidad de comunicar pensamientos, sentimientos e ideas mediante el lenguaje hablado.

    Estos hallazgos contradictorios sugieren que, si bien los aspectos temperamentales relacionados con la atención y la emoción pueden desempeñar un papel en el fomento de interacciones que mejoran el desarrollo del lenguaje, se necesita más investigación para aclarar la asociación entre la atención, la regulación emocional y el desarrollo de las competencias lingüísticas.[1]

    Atribuciones


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