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Social Sci LibreTexts

18.8: Documentación y familias

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    Colaboraciones

    La documentación no solo orienta la planificación del currículo y proporciona evidencia del aprendizaje de un bebé o niño pequeño, sino que también ofrece una manera fácil y eficaz de involucrar a las familias en la participación en el plan de aprendizaje de su hijo. Una nota, una fotografía o una muestra de trabajo invita a las familias a interpretar las observaciones y la planificación reflexiva de los cuidadores.[1] Los cuidadores pueden combinar fotografías con notas para crear un libro de las experiencias de aprendizaje de un bebé o niño pequeño y compartirlo con su familia.

    Definición: Participación familiar

    Involucrar a las familias en el proceso de aprendizaje de su hijo mediante el intercambio de documentación y reflexiones.

    Las familias valoran ver la progresión de su bebé o niño pequeño, cómo interactúa con otros y los tipos de actividades en las que participa. Las familias tienen derecho a formar parte del proceso que tiene lugar en la escuela (Cagliari, 2004). También son una fuente esencial de información durante el proceso de reflexión. Las familias pueden responder preguntas y ayudar a interpretar los comportamientos e interacciones de un bebé o niño pequeño. Pueden continuar compartiendo lo que han observado en casa y las estrategias que les funcionan. Al incluir a las familias en la reflexión sobre la documentación, los miembros de la familia del bebé o niño pequeño a menudo aportan ideas y perspectivas que los cuidadores quizá no habían considerado..[2] Compartir observaciones de manera regular y buscar activamente las aportaciones y perspectivas de la familia sobre su bebé o niño pequeño ofrece a los cuidadores una visión más completa del bebé o niño pequeño como individuo. Analizar las observaciones a través de la documentación brinda a las familias la oportunidad de trabajar en colaboración o de asumir un papel protagónico en el cuidado y la educación de su bebé o niño pequeño. Compartir reflexiones sobre las observaciones de bebés y niños pequeños ayuda a crear un entorno de respeto mutuo que promueve las necesidades del bebé, del niño pequeño y de la familia. [3]

    El siguiente ejemplo del volumen 3 del California Preschool Curriculum Framework (CDE 2013, 35) ilustra cómo los cuidadores utilizan la documentación para invitar a las familias a sumarse a su trabajo:

    Durante la actividad de dibujo de rostros en un grupo pequeño, Clayton estaba eligiendo lápices para su color de piel cuando su madre llegó a recogerlo. Ella se arrodilló cerca de la mesa mientras Connie leía el nombre impreso en el lápiz de color que Clayton había seleccionado. “Este dice, ‘siena marrón’. ¿Qué piensas, Clayton?”, preguntó Connie mientras acercaba la punta del lápiz a su brazo. “¿Ese es tu color?” Clayton sonrió a su madre: “Soy siena marrón, mami. ¿Cuál quieres ser tú?” Unos minutos después, cuando Clayton estaba recogiendo sus cosas de su casillero, su madre le confió a Connie cuánto había disfrutado elegir su color de piel junto con Clayton. No estaba segura de cómo hablar con Clayton sobre el color de piel porque ella era de ascendencia europeo-estadounidense y el padre de Clayton era afroestadounidense. La mayoría de los familiares que vivían cerca eran caucásicos. Conversaron sobre la posibilidad de realizar una actividad en la próxima reunión de padres. Todos los padres podrían explorar la variedad de lápices de colores tono piel e incluso mezclar distintos tonos de masa para jugar hecha en casa que podrían llevarse a casa para disfrutar con sus bebés y niños pequeños.

    Atribuciones


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