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Social Sci LibreTexts

8.2: El estudio de la cognición de Jean Piaget

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    Jean Piaget

    El estudio científico del desarrollo cognitivo en los niños pequeños se remonta al siglo XX con Jean Piaget, pionero en el campo del desarrollo infantil (Piaget, 1954, 1983). Piaget describió a los niños como aprendices activos que, a través de continuas interacciones con su entorno, construyen una compleja comprensión del mundo físico que los rodea. Desde la infancia hasta la adolescencia, los niños pasan por cuatro etapas cognitivas: (1) la etapa sensoriomotora, desde el nacimiento hasta los 2 años (cuando el funcionamiento cognitivo se basa principalmente en los reflejos motores y las percepciones); (2) la etapa preoperacional, de los 2 a los 7 años (cuando el pensamiento simbólico y el lenguaje se hacen prevalentes, pero el razonamiento es ilógico para los estándares de los adultos); (3) la etapa operativa concreta, de los 7 a los 12 años (cuando surgen las capacidades de razonamiento lógico, pero se limitan a objetos y acontecimientos concretos); y (4) la etapa operativa formal, aproximadamente a los 12 años (cuando se hace posible el pensamiento sobre ideas abstractas, hipotéticas y contrarias a los hechos). La etapa sensoriomotora puede dividirse a su vez en seis subetapas. Las etapas sensoriomotoras dividen los dos primeros años de vida en fases. Cada subetapa se basa en la anterior a medida que se desarrolla la cognición del niño. Durante los primeros dos años, Piaget subrayó el papel central que desempeñan las capacidades sensoriales y motoras en el apoyo de la cognición temprana. Según Piaget, el desarrollo de la cognición del bebé y del niño pequeño está impulsado principalmente por las interacciones motoras y sensoriales con el entorno.[1]

    Aunque la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget sigue siendo fundamental para entender la cognición de los bebés y los niños pequeños, la teoría de Piaget tiene muchas limitaciones. Por ejemplo, las investigaciones han revelado que los bebés tienen mecanismos internos de aprendizaje, no solo habilidades motoras y sensoriales, que impulsan el desarrollo cognitivo, como el sistema numérico automático y el aprendizaje estadístico (Saffran & Kirkham, 2018; Wang & Feigenson, 2021). Algunos investigadores creen que los bebés nacen con conocimientos básicos: sistemas innatos que ayudan a los bebés a aprender sobre el mundo físico y social que los rodea (Spelke & Kinzler, 2007; Stahl & Feigenson, 2019). Otra limitación de su teoría es que Piaget subestimó las capacidades cognitivas de los bebés y los niños pequeños. Por ejemplo, Piaget (1954) sugirió que la permanencia de los objetos no empezaba a desarrollarse hasta los 8 o 12 meses de edad, como indicaban los fallos de los bebés más pequeños en la búsqueda de objetos ocultos, pero se ha descubierto en las investigaciones desde entonces que la permanencia de los objetos se desarrolla mucho antes, alrededor de los tres o seis meses de edad (Baillargeon, 1987; Bremner, Slater & Johnson, 2015).[1]

    Referencias

    [1] Houdé & Borst (2014). Measuring inhibitory control in children and adults: brain imaging and mental chronometry.
    Frontiers in Psychology, 5, 616. CC by 4.0


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