12.3: Innatismo
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Según el innatismo, los niños nacen con una capacidad innata para adquirir el lenguaje, que está programada en el cerebro humano. El lingüista Noam Chomsky, el innatista más conocido, argumentó que los cerebros de las personas contienen un dispositivo de adquisición del lenguaje (language acquisition device, LAD) con una gramática universal que fundamenta todo el lenguaje humano (Chomsky, 1965, 1972). Chomsky planteó que los niños nacen con el conocimiento de las reglas gramaticales generales, de modo que, al exponerse, son capaces de adquirir el lenguaje rápido y con bastante facilidad. El concepto es que cada una de las muchas lenguas que se utilizan en el mundo tiene el mismo conjunto de reglas gramaticales básicas que están grabadas en el cerebro humano: una “gramática universal”. Chomsky (1959) refutó el argumento del conductismo por varios motivos. En primer lugar, él decía que era poco probable que los padres estuvieran trabajando en el moldeado lento y cuidadoso de las vocalizaciones de los niños que proponía el conductismo. En cambio, creía que el lenguaje se desarrolla mientras el niño está expuesto a él. No existe ninguna enseñanza adicional, formación ni reafirmación para que el lenguaje se desarrolle. [1] [2]
Con los años, se han propuesto varios argumentos a favor del innatismo, como algunos de los siguientes: [4]
- Todos los lenguajes humanos comparten determinadas características.
- Los niños reciben distintos tipos de información y, sin embargo, convergen en la misma gramática.
- Los niños conocen aspectos del lenguaje que no podrían haber aprendido a partir de la información con la que cuentan. Este es el argumento más conocido, y más poderoso, a favor de la gramática universal.
- Los humanos son la única especie que cuenta con un lenguaje.
- Los niños aprenden el lenguaje rápido y sin esfuerzo, con una exposición mínima.
- Todos los niños que adquieren el lenguaje pasan por las mismas etapas en el mismo orden.
- Diversos circuitos cerebrales se encargan de representar o de procesar la información lingüística y no lingüística.
Los expertos coinciden en que los bebés están programados genéticamente para aprender el lenguaje. De hecho, los fetos ya comienzan a adquirir el lenguaje mientras todavía están en el útero (DeCasper & Spence, 1986; Ghio, Cara & Tettamanti, 2021; Moon, Lagercrantz & Kuhl, 2013). Por otro lado, los niños nacen preparados para aprender cualquier lengua a la que estén expuestos, incluso lenguas de una modalidad totalmente diferente (modalidad hablada frente a una modalidad de señas), como la lengua de señas estadounidense (Krentz & Corina, 2008; Stone, Petitto & Bosworth, 2018). La neurociencia sigue documentando los mecanismos cerebrales innatos que estimulan la adquisición del lenguaje en los bebés (Friederici, 2017; Friederici & Wartenburger, 2010; Kuhl, 2010; Perani, et al., 2011). Sin embargo, todavía se discute la idea de Chomsky de que existe una gramática universal que puede justificar todo el aprendizaje del lenguaje. Evans y Levinson (2009) estudiaron las lenguas del mundo y descubrieron que ninguna de las supuestas características subyacentes del dispositivo de adquisición del lenguaje era totalmente universal. En su investigación, descubrieron que hay lenguas que no tienen cláusulas nominales ni verbales, que no tienen tiempos verbales (pasado, presente o futuro), e incluso algunas que directamente no tienen sustantivos o verbos, a pesar de que una de las premisas básicas de la gramática universal es que todas las lenguas deberían compartir estas características. Otra limitación de la teoría innatista es su falta de reconocimiento del rol de las interacciones sociales y de los contextos culturales en la adquisición del lenguaje. En síntesis, la mayoría de los expertos coinciden en que los niños nacen preparados para adquirir el lenguaje; sin embargo, es innegable el rol que cumplen las interacciones sociales y el efecto que pueden tener los diversos contextos en este proceso de adquisición. [1] [4]
Referencias y Fuente de Figuras
[1] Martha Lally and Suzanne Valentine-French (2019). Lifespan Development: A Psychological Perspective. Segunda edición. CC by 4.0. http://dept.clcillinois.edu/psy/LifespanDevelopment.pdf
[2] Sturdy, C. B., & Nicoladis, E. (2017). How much of language acquisition does operant conditioning explain?. Frontiers in Psychology, 8, 1918. CC by 4.0. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2017.01918/full
[3] Imagen de Wikimedia CC by 4.0.
[4] Dąbrowska, E. (2015). What exactly is Universal Grammar, and has anyone seen it?. Frontiers in Psychology, 6, 852. CC by 4.0. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2015.00852/full