Skip to main content
Social Sci LibreTexts

26.8: Colaborar para lograr la inclusión

  • Page ID
    193423
  • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)

    \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)

    \( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)

    ( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)

    \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)

    \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)

    \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)

    \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)

    \( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\)

    \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)

    \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\)

    \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)

    \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\)

    \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)

    \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\)

    \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)

    \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)

    \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    \( \newcommand{\vectorA}[1]{\vec{#1}}      % arrow\)

    \( \newcommand{\vectorAt}[1]{\vec{\text{#1}}}      % arrow\)

    \( \newcommand{\vectorB}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)

    \( \newcommand{\vectorC}[1]{\textbf{#1}} \)

    \( \newcommand{\vectorD}[1]{\overrightarrow{#1}} \)

    \( \newcommand{\vectorDt}[1]{\overrightarrow{\text{#1}}} \)

    \( \newcommand{\vectE}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash{\mathbf {#1}}}} \)

    \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)

    \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)

    Trabajar en conjunto

    Para cubrir las necesidades de los niños con diferentes capacidades y características de aprendizaje, es posible que los educadores de la primera infancia tengan que trabajar en el modo de llegar a las familias y de vincularse con los especialistas. Estas personas tienen información esencial para compartir y pueden ser un gran recurso para apoyar a los niños en el programa. Sus recomendaciones son siempre enriquecedoras para las iniciativas de inclusión. Incluso los especialistas pueden visitar un centro de cuidado y ofrecer alguna capacitación presencial allí.

    1-YNAZkvO7gipw-LAHL-aIe5q0QBGp65b7QsI2xmqkN5PLhtNOoUsJZRWL4BiWcg0s-dSIpzhnLufxEzowvfrUcEpmm7ClKptSgkdiHzwMpich01NfZZuyrTX15Zf14okz1mHHufTMcAmE7w3Ch3Pw
    Figura \(\PageIndex{1}\): La colaboración brinda ayuda valiosa y conocimiento. ([1])

    Brindar una educación infantil inclusiva no significa que un cuidador, o un grupo de cuidadores, tenga que hacer el trabajo solo. Todo el mundo tiene una función que cumplir. El rol principal de un educador de la primera infancia es fomentar y apoyar el desarrollo del niño de una manera cariñosa y atenta. Al cooperar entre los adultos que cuidan del niño –los padres, los profesionales de la salud o los especialistas–, se pueden complementar los esfuerzos de todos los implicados, en especial cuando todos se centran en un punto fuerte concreto. Cuando se combinan los conocimientos de muchas personas, surgen ideas y estrategias mejores que las que puede crear una sola persona. El resultado es la esencia de la verdadera colaboración.[2]

    Para que la colaboración tenga éxito, los siguientes aspectos son esenciales:

    • Respeto por el conocimiento y la experiencia de la familia con el niño. Son el primer y el mejor recurso, y se los debe incluir en la planificación y en la implementación de los cuidados de su hijo.
    • Comunicación clara y frecuente, tanto en las reuniones informales como en las planificadas.
    • El tiempo se usa para la colaboración, ya que es probable que todos tengan poco tiempo.
    • Todas las personas involucradas participan e invierten su tiempo de forma activa.
    • Esfuerzo colaborativo para brindar los diagnósticos y los servicios de apoyo adecuados para el niño.

    Puede encontrar más información sobre niños con necesidades especiales y cuidado inclusivo en la publicación inclusion Works del Departamento de Educación de California.[2]

    n3KmYdSsCBu6cAOvP_eHiieYR_8ImmRqK04is-gUmZEarO4XrsYmr6iung9IrgfbchP10yTxeZdEobNUYs2OxHGqu0yv1O13EPfa5sIw46oPU2oCCVUhMcer1eTDloraAntVp9oHmhDAPX9jCfCOcw
    Figura \(\PageIndex{2}\): Todos los niños deben poder participar plenamente en el entorno educativo de la primera infancia. [2]

    Referencias

    [1] Infant/Toddler Learning and Development Program Guidelines del Departamento de Educación de California se utiliza con permiso.

    [2] Chapter 15: Families of Children with Special Needs or Special Health Care Needs de Krischa Esquivel; Emily Elam; Jennifer Paris; y Maricela Tafoya tiene una licencia CC BY.


    26.8: Colaborar para lograr la inclusión is shared under a not declared license and was authored, remixed, and/or curated by LibreTexts.

    • Was this article helpful?