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Social Sci LibreTexts

27.14: Apoyo para los niños con necesidades especiales

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    Apoyo para los niños con necesidades especiales

    Todos los niños deben poder acceder al material didáctico, incluidos los que tienen discapacidades físicas o sensoriales. Cuando los niños pequeños reciben apoyo en el movimiento y la exploración sensorial, aprenden sobre sí mismos y sobre el entorno. Las personas responsables del programa deben acudir a los miembros de la familia y a los proveedores de servicios especializados para recibir orientación sobre las formas adecuadas de realizar adaptaciones del entorno que respalden la participación plena de todos los niños. Es posible que los cuidadores deban tener en cuenta el espacio físico o los caminos dentro de las zonas de aprendizaje para cerciorarse de que los bebés o niños pequeños con discapacidades físicas puedan moverse y participar fácilmente, y que puedan moverlos cómodamente por los espacios y acompañarlos. Todos los niños, pero sobre todo los que tienen necesidades sociales o de comportamiento o discapacidades específicas del desarrollo, pueden beneficiarse de que haya una zona designada en la que puedan acceder fácilmente a materiales que les ayuden a tranquilizarse y en la que puedan pasar algunos minutos a solas. (The Ohio State University for the US Department of Defense’s Office of Family Policy/Children and Youth, 2021).

    Todos los niños de un programa se benefician de las oportunidades de jugar junto a compañeros que tienen diversas capacidades; aprenden los valores esenciales de inclusión, empatía, respeto y aceptación.[1]

    Los miembros de la familia también pueden tener discapacidades u otros retrasos: las personas adultas deberán ajustarse y adaptarse según sea necesario.

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    Figura \(\PageIndex{1}\): Una niña pequeña y una niña en preescolar con implantes cocleares. ([1])

    A fin de respaldar el acceso al entorno de los bebés y los niños pequeños:

    Planifique entornos, interacciones y experiencias apropiadas para el desarrollo de todos los niños. Organice oportunidades alternativas de movimiento para los niños con problemas físicos.

    Comuníquese con los miembros de la familia y con los proveedores de servicios especializados que intervienen con la familia sobre el uso adecuado de equipos de adaptación u oportunidades de movimiento alternativo para un niño con una discapacidad u otro retraso.

    Evite el uso de equipos restrictivos que limiten la libertad de movimiento de los niños y los aíslen de sus pares. Represente la diversidad de capacidades tanto si hay niños con retrasos identificados inscritos en el programa como si no los hay.[1]

    Referencias y Fuente de Figuras

    [1] California Department of Education. 2011. California Preschool Curriculum Framework, Volume 2. Sacramento: California Department of Education. Se utiliza con permiso.

    [2] Imagen de Nina Kuchkovskiy con licencia CC: BY-NC.

    [3] California Department of Education. (2019). Infant/Toddler Learning and Development Program Guidelines, Second Edition. Sacramento: California Department of Education. Se utiliza con permiso.


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