31.2: Objetivo de la evaluación
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En los entornos de la primera infancia, la evaluación es el proceso de obtener información sobre diversas áreas del desarrollo, el aprendizaje y el progreso de los niños. La evaluación continua ayuda a las familias y a los cuidadores a saber cómo progresa el niño y ayuda a los maestros a establecer objetivos y planificar experiencias para el programa. Como parte del compromiso con la mejora continua de la calidad, los programas evalúan el progreso del desarrollo y el aprendizaje de los bebés y niños pequeños. [1]Los cuidadores deben comprender los diversos enfoques de evaluación, los propósitos, los usos, los beneficios y las limitaciones.[2]
Los cuidadores utilizan las evaluaciones con diversos fines (Snow y Van Hemel, 2008). En los Principles and Recommendations for Early Childhood Assessments (National Education Goals Panel, 1998), se establecieron cuatro grandes objetivos para la evaluación de la primera infancia: [1]
- Promover el aprendizaje y el desarrollo de cada niño.
- Identificar a los niños que puedan tener retrasos, discapacidades o problemas de salud.
- Controlar las tendencias de los programas y evaluar su eficacia.
- Obtener datos de referencia para la rendición de cuentas a nivel local, estatal y nacional.
Aunque una evaluación única y fácil de administrar puede ofrecer cierta información sobre el desarrollo de los niños, es mejor utilizar una variedad de instrumentos y métodos a lo largo del tiempo para obtener un panorama más completo del desarrollo.[1]
Control del desarrollo
Los cuidadores suelen ser los principales responsables de recoger información sobre el aprendizaje y el desarrollo de los niños. La evaluación continua proporciona información sobre el progreso de los niños y orienta las experiencias de aprendizaje.[1]
Los cuidadores deben añadir regularmente anécdotas, fotos y muestras al archivo o expediente del niño: esto proporciona una base para evaluar el progreso del desarrollo de cada bebé o niño pequeño. Estos elementos proporcionan pruebas e información para completar posteriormente las evaluaciones formales, que producen perfiles del progreso del desarrollo de cada niño. Las evaluaciones para el control del desarrollo deben realizarse de forma regular, por ejemplo, cada 4 o 6 meses. El diseño de un calendario para cada niño o centro ayuda a garantizar que este tipo de evaluación se produzca con regularidad. [3]
Los perfiles de evaluación ofrecen a los cuidadores una orientación general para apoyar a cada bebé o niño pequeño a lo largo de semanas y meses; ayudan al cuidador a ser sensible a los siguientes pasos en el desarrollo de cada niño y a planificar en consecuencia.[3]
Detección
La evaluación del desarrollo de los niños ayuda a los cuidadores y a los familiares a identificar a los niños que necesitan una remisión para una evaluación más profunda. La importancia de recopilar información de múltiples fuentes se aplica a todos los niños, pero es fundamental cuando se evalúan niños con discapacidades u otros retrasos. La evaluación periódica del desarrollo de los niños proporciona una base firme para remitirlos si se sospecha que existe un retraso o una discapacidad.[1]
En el caso de los niños que reciben servicios de otras fuentes (como la terapia a través del seguro o la educación especial a través de un Plan individual de servicios para la familia [Individual Family Services Plan, IFSP]), usted deberá trabajar con los miembros de la familia para recabar la opinión de los profesionales de servicios especializados. El profesional del servicio especializado puede enviar informes o hablar directamente con los cuidadores con el permiso de las familias. Las pruebas de desarrollo exhaustivas, como las Escalas Bayley de desarrollo del bebé y el niño pequeño y las Escalas Mullen de aprendizaje temprano, suelen considerarse el estándar de oro en la evaluación del desarrollo de los bebés y los niños pequeños (Walder, 2009). Estas pruebas ofrecen información completa sobre el estado de desarrollo actual del niño, se administran directamente con él y ofrecen puntuaciones para las áreas evaluadas (Albers, 2006).
Los enfoques más breves de las evaluaciones del desarrollo suelen funcionar como instrumentos de detección diseñados para identificar a los niños con retrasos en el desarrollo que requieren una evaluación adicional (Rydez, 2005). Los instrumentos de cribado diferirán en cuanto a si se basan en la evaluación directa con el niño o en informes secundarios (Fernald, et al., 2009; Macy, 2012; Kvestad et al., 2013).
Plan de estudios
La preparación del plan de estudios requiere que los cuidadores reflexionen sobre el aprendizaje de los niños y planifiquen estrategias que fomenten su progreso en la adquisición de conocimientos y el dominio de habilidades.[3] Las evaluaciones ofrecen información a los maestros que planifican entornos de aprendizaje adecuados y cuándo o cómo ofrecer materiales atractivos a los niños. La evaluación para la preparación del plan de estudios, la planificación del entorno y otras experiencias de aprendizaje temprano son esenciales para garantizar programas de cuidado y aprendizaje temprano de alta calidad. [1]
Referencias
[1] Departamento de Educación de California, 2019 Infant/Toddler Learning and Development Program Guidelines, segunda edición, del Departamento de Educación de California es utilizado con permiso.
[2] Head Start| Early Childhood Learning & Knowledge Center (Ed.) Child observation: The heart of individualizing responsive care for infants and toddlers es de dominio público
[3] Departamento de Educación de California, 2015 Infant/Toddler Curriculum Framework, del Departamento de Educación de California es utilizado con permiso