Skip to main content
Social Sci LibreTexts

33.1: Introducción

  • Page ID
    193679
  • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    Cómo empezar

    La creación de un plan de estudios receptivo e individualizado comienza con la observación de cada niño: al observar y escuchar para descubrir cómo los bebés dan sentido activamente a sus encuentros cotidianos con las personas y los objetos, al documentar las observaciones y conectar con la familia de cada niño para compartir información.[1] Cuando los cuidadores observan y escuchan intencionadamente, los bebés y niños pequeños revelan pistas sobre su pensamiento, sus sentimientos o sus intenciones. Las acciones, los gestos y las palabras de los niños ilustran lo que intentan averiguar o cómo dan sentido a los atributos, las acciones y las respuestas de las personas y los objetos.[2] A través de la documentación, los cuidadores hacen visibles las formas de aprendizaje de los bebés y niños pequeños. La preparación del plan de estudios para bebés y niños pequeños comienza con el descubrimiento por parte de los cuidadores, mediante la escucha atenta y la observación diaria, de los intereses, las capacidades y las necesidades de cada bebé.[3] Las observaciones escritas de los juegos e interacciones de los bebés y niños pequeños revelan las habilidades e ideas emergentes. A medida que los cuidadores observan, descubren formas de ampliar las experiencias de aprendizaje para ayudar al bebé a construir ideas más complejas y coherentes. Las reflexiones de los cuidadores sobre un bebé individual favorecen una revisión posterior sobre los intereses, conceptos y habilidades emergentes de otro bebé del grupo pequeño.[3]

    Las notas anecdóticas o las fotos permiten reflexionar sobre las experiencias de aprendizaje de los bebés y niños pequeños. La documentación ayuda a los cuidadores a planificar cómo ampliar, expandir y añadir complejidad al aprendizaje de los bebés a través del plan de estudios ofrecido.

    Al dedicar tiempo para revisar y reflexionar sobre el comportamiento, el temperamento, los intereses de aprendizaje, el perfil de desarrollo y las necesidades de cada bebé, los cuidadores profundizan en su comprensión y apreciación de cada uno de ellos. Esta reflexión también ofrece a los cuidadores ideas para apoyar el aprendizaje y el desarrollo, responder a los intereses de los bebés, ampliar sus ideas y hacerlos participar en la planificación de experiencias de aprendizaje (Departamento de Educación de California).

    La recopilación de artefactos para la documentación, incluidas las muestras del trabajo de un bebé y otros materiales relacionados con él, sirve de base para los planes de estudios. Por ejemplo, una cuidadora observa que un bebé empieza a ponerse de pie con apoyo y documenta el comportamiento con una foto.

    La cuidadora, basándose en sus conocimientos sobre el desarrollo de los bebés, sabe que el siguiente paso en el desarrollo motor del bebé será el cruising—marchar de un lugar a otro estando de pie y sujetándose a algo como apoyo. Como resultado de la documentación de la cuidadora, ella sabe que debe modificar el entorno para incluir soportes en los que el bebé pueda apoyarse para ponerse de pie y caminar con apoyo. Al reflexionar sobre la documentación, la cuidadora notará otros niños que podrían beneficiarse de las modificaciones del entorno. El plan de estudios para el bebé se convierte en un tiempo y un espacio diseñados intencionadamente para que el bebé participe en los cambios del entorno a medida que se revela su desarrollo físico. A medida que los cuidadores observan, reflexionan y documentan, se vuelven más atentos y receptivos al desarrollo continuo de cada bebé. Los cuidadores deben planificar experiencias que apoyen el aprendizaje y el desarrollo del bebé/niño pequeño en todos los ámbitos y áreas de contenido.[3]

    Referencias

    [1] Departamento de Salud y Servicios Humanos, Administración para Niños y Familias, ECLKC Early Head TECHNICAL ASSISTANCE PAPER NO. 16 INDIVIDUALIZING CARE FOR INFANTS AND TODDLERS – PART 1 Es de dominio público

    [2] División de Educación Temprana y Apoyo, Departamento de Educación de California. BEST PRACTICES FOR PLANNING CURRICULUM FOR YOUNG CHILDREN. The Integrated Nature of Learning. se utiliza con permiso.

    [3] The California Infant/Toddler Curriculum Framework por el Departamento de Educación de California se utiliza con permiso


    33.1: Introducción is shared under a not declared license and was authored, remixed, and/or curated by LibreTexts.

    • Was this article helpful?