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33.2: Reflexiones, interpretación y planificación

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    El proceso

    Para que la enseñanza a los bebés y niños pequeños sea eficaz, es necesario que los cuidadores reconozcan cómo los bebés buscan activamente el significado. Cuando los cuidadores ven la enseñanza desde esta perspectiva, los niños se convierten en participantes activos en la negociación del curso de su plan de estudios.[1] Una vez que los cuidadores reúnen documentación objetiva, pueden reflexionar sobre la información de forma individual, con sus compañeros de trabajo y con la familia del niño. Al dedicar tiempo a reflexionar e interpretar lo que significan los datos, los cuidadores adquieren una comprensión más profunda de los procesos individuales de desarrollo, el comportamiento, el temperamento, los intereses y los retos. Este proceso de reflexión e interpretación hace que los cuidadores lleguen a conclusiones que les ayudan a individualizar la planificación.[2]

    Cómo reflexionar e interpretar: Una mirada más profunda

    La reflexión consiste en revisar la documentación y hacer preguntas sobre lo que los datos dicen del bebé.

    Petersen y Wittmer han sugerido algunas preguntas que los cuidadores pueden utilizar para reflexionar sobre lo que pueden significar los comportamientos de los niños:

    • ¿Qué experimenta el niño?
    • ¿Qué piensa el niño?
    • ¿Cuál es el comportamiento y cuándo, dónde y con quién se produce?
    • ¿Qué deseos o necesidades comunica el niño?
    • ¿Cuál es el objetivo del comportamiento del niño?
    • ¿Cuál es el significado del comportamiento del niño?
    • ¿Qué queremos la familia y yo que el niño haga/aprenda/sienta?

    La interpretación del comportamiento observado implica hacer conjeturas sobre lo que la información recogida revela sobre el niño. Cuando los cuidadores reflexionan e interpretan, revisan la documentación que han recopilado, incluyen sus conocimientos sobre el desarrollo y toman decisiones informadas sobre los siguientes pasos que apoyan el desarrollo y el aprendizaje.

    Referencias

    [1] División de Apoyo y Educación Temprana, Departamento de Educación de California. BEST PRACTICES FOR PLANNING CURRICULUM FOR YOUNG CHILDREN. The Integrated Nature of Learning. se utiliza con permiso.

    [2] Department of Health and Human Services, Administration for Children and Families , ECLKC Early Head TECHNICAL ASSISTANCE PAPER NO. 16 INDIVIDUALIZING CARE FOR INFANTS AND TODDLERS – PART 1. Es de dominio público


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