21.1: Introducción
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La calidad del cuidado infantil es una cuestión que no tiene una respuesta fácil y que presenta muchas variables diferentes. Las condiciones sanitarias y de seguridad de los centros de cuidado infantil, la disponibilidad de material didáctico, las cualificaciones de los maestros y las interacciones entre los niños y los cuidadores pueden determinar la calidad de la atención (Slot, 2018). Los programas de cuidado infantil de buena calidad brindan resultados positivos duraderos. (Vea, p. ej,, Abner et al., 2013; Almond & Currie, 2011; Barnett, 2008; Burchinal et al., 2010; NICHD and Duncan 2003; Nores & Barnett, 2010). (Karoly, 2009). [1]
Es posible que sea difícil para los padres saber con facilidad y con solo observar un centro infantil si el cuidado que ofrecen es de calidad. Por este motivo, los juicios sobre la calidad pueden no reflejar la calidad real observada por los expertos en la materia (Barraclough & Smith, 1996; Cryer & Burchinal, 1997; Cryer et al., 2002). Para remediar esta desconexión y mejorar la calidad de los centros de cuidado infantil, se utilizan enfoques alternativos, como los reglamentos, la acreditación, la concesión de licencias y los sistemas de informes sobre la calidad. Las licencias y los reglamentos son más accesibles y menos costosos que otras vías alternativas para mejorar la calidad. Estas normas suelen centrarse en un conjunto reducido de aspectos de calidad que se observan fácilmente, como el tamaño del grupo, la proporción de niños por personal, y la higiene del centro de cuidado infantil, lo que proporciona unas normas mínimas de calidad (Karoly, 2009). El gobierno tiene un papel en el establecimiento y el cumplimiento de las normas de calidad del cuidado infantil mediante estos enfoques (Pekkurnaz, Aran, & Aktakke, 2021).[1]
La calidad del cuidado infantil suele dividirse en dos grandes categorías: la calidad estructural y la calidad del proceso. Los componentes estructurales de la calidad son, por lo general, más fáciles de observar y evaluar e incluyen la infraestructura, la proporción de personal por niños, el nivel de educación y la experiencia del personal, y el centro de cuidado infantil (Burchinal, 2010; Helburn & Howes, 1996; Slot, 2018). La calidad del proceso se refiere, principalmente, a la presencia de equipos, materiales y actividades de aprendizaje adecuados para el desarrollo, a las características de las interacciones entre los niños y el personal, y al estilo de enseñanza de los educadores cuando realizan esas actividades en los centros de cuidado infantil (Burchinal, 2010; Helburn & Howes, 1996; Slot, 2018). [1]
Referencias y Fuente de Figuras
[1] Pekkurnaz, D., Aran, M.A. & Aktakke, N. Does quality matter in determining child care prices? (2021) tiene licencia de CC-BY.