13.3.5: Estrategias que apoyan el desarrollo del lenguaje- canto
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Mientras que el habla dirigida al bebé ha sido ampliamente investigada, la investigación sobre el canto dirigido al bebé y su relación con el desarrollo del lenguaje está ganando más atención (Falk & Tsang, 2020; Papadimitriou et al., 2021). En la mayoría de las culturas, los cuidadores cantan de forma natural a los bebés a lo largo del día (Fernald, 1992; Hilton et al., 2022; Trehub & Trainor, 1998; Yan et al., 2021). De hecho, un estudio capturó grabaciones de audio de un día de duración de treinta y cinco bebés de 6 a 12 meses y descubrió que el 100 % de los bebés escuchaban tanto música en vivo como grabada (Mendoza & Fausey 2021). Sin embargo, no todos los niños están expuestos al canto a diario. A nivel nacional, en EE. UU. solo se canta a diario al 57,4 % de los bebés y niños pequeños (Keating, 2021). Si se compara la prevalencia del canto diario con bebés y niños pequeños en los Estados Unidos, Texas tiene la prevalencia más baja (47,6 %), Alaska la más alta (72,3 %) y California está justo por debajo de la media nacional (56,4 %) (Keating, 2021). Al igual que el habla dirigida al bebé, el canto dirigido al bebé se caracteriza por un tono más alto y un tempo más lento que las versiones no dirigidas al bebé de las mismas canciones por los mismos cantantes (Trainor, Clark, Huntley & Adams, 1997; Trehub, Hill & Kamenetsky, 1997; Trehub et al., 1998). [1] [2] [3]
Dos tipos comunes de canciones para bebés y niños pequeños son las canciones de cuna y las canciones de juego. En consonancia con su función tranquilizadora, las canciones de cuna presentan un tempo muy lento, un tono bajo, contornos de tono descendente, una variación de amplitud limitada y un tono de voz tranquilizador (Trehub, Trainor & Unyk, 1993; Trehub & Trainor, 1998; Unyk, Trehub, Trainor & Schellenberg, 1992), propiedades que comparten con el habla tranquilizadora dirigida a los niños. Aunque las canciones de juego se cantan habitualmente a los bebés occidentales, a diferencia de las canciones de cuna, no son universales (Trehub & Trainor, 1998). Ejemplos de canciones de juego son “El viejo MacDonald tenía una granja”, “Cinco monitos saltando en la cama” y “Las ruedas en el autobús”.[4]
Las investigaciones indican que los bebés encuentran el canto dirigido a ellos más atractivo y prefieren escucharlo en comparación con el canto no dirigido a ellos (Masataka, 1999; Nakata & Trehub, 2004; Trainor, 1996; Tsang, Falk & Hessel, 2017). Cantar canciones de cuna a los bebés, incluso canciones de cuna desconocidas en un idioma desconocido, ayuda a los bebés a relajarse y a entrar en un estado más tranquilo (Bainbridge et al., 2021). Las canciones permiten a los bebés aprovechar las señales acústicas de los límites dentro de las melodías de las canciones para organizar una canción continua en partes estructuralmente relevantes y reconocer diferentes frases mientras se desarrolla la canción. Por ejemplo, los bebés de seis meses son capaces de segmentar las canciones infantiles en frases (Hahn, Benders, Snijders & Fikkert, 2020). Ya antes de su primer cumpleaños los bebés pueden reconocer los cambios en el orden de las sílabas en las canciones (François et al., 2017; Lebedeva & Kuhl, 2010; Suppanen, Huotilainen, & Ylinen, 2019; Thiessen & Saffran, 2009), diferenciar entre las canciones que riman y las que no riman (Hahn, Benders, Snijders, & Fikkert, 2018) y aprender palabras novedosas que se repiten en la letra de las canciones (Snijders, Benders, &
Fikkert, 2020). Además, el canto dirigido al bebé está relacionado al desarrollo posterior del lenguaje. Específicamente, los niveles más altos de canto dirigido al bebé se relacionan con mayores habilidades de comprensión del lenguaje en los bebés y con habilidades lingüísticas posteriores en la infancia (Franco et al., 2020; Papadimitriou et al., 2021; Schaal et al., 2020). [5] [6]
Las respuestas neuronales tempranas de los recién nacidos al canto predicen el desarrollo posterior del lenguaje a los 18 meses (François et al., 2017). Incluso una intervención breve, de un mes de duración, a los nueve meses de edad, se asoció con respuestas neuronales mejoradas para el procesamiento de la estructura temporal tanto en contextos musicales como del habla, en comparación con un grupo de control (Zhao & Kuhl, 2016). Esta investigación sugiere que la detección y predicción de patrones auditivos, habilidades cruciales tanto para la música como para el habla, se vieron afectadas positivamente por las actividades musicales tempranas. [7]
Al igual que el habla dirigida al bebé, el canto dirigido al bebé es más atractivo y tiene el potencial de influir positivamente en el desarrollo del lenguaje de los niños. Los cuidadores pueden aprovechar el poder del canto al incluirlo en una serie de actividades. Aunque es habitual cantar para calmar al niño o mientras se lo pone a dormir, los cuidadores pueden incluir el canto en las rutinas y actividades diarias, y crear canciones cortas en el momento.
Referencias y Fuente de Figuras
[1] Franco et al., (2020). Singing to infants matters: Early singing interactions affect musical preferences and facilitate vocabulary building. Journal of Child Language, 1-26. CC by 4.0
[2] Yan et al., (2021, preimpresión). Across demographics and recent history, most parents sing to their infants and toddlers daily. CC by 4.0
[3] Corbeil et al., (2013). Speech vs. singing: Infants choose happier sounds. Frontiers in Psychology, 4, 372. CC by 4.0
[4] Corbeil et al., (2013). Speech vs. singing: Infants choose happier sounds. Frontiers in Psychology, 4, 372. CC by 4.0
[5] Corbeil et al., (2013). Speech vs. singing: Infants choose happier sounds. Frontiers in Psychology, 4, 372. CC by 4.0
[6] Hahn et al., (2020). Six‐month‐old infants recognize phrases in song and speech. Infancy, 25(5), 699-718. CC by 4.0
[7] Franco et al., (2020). Singing to infants matters: Early singing interactions affect musical preferences and facilitate vocabulary building. Journal of Child Language, 1-26. CC by 4.0