26.4: El aprendizaje individualizado de los niños
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Cuando los educadores de primera infancia cuentan con información sobre una discapacidad específica, tienen una mayor idea de cómo apoyar al niño. Sin embargo, cuando se asiste a un niño en particular, el proveedor debe centrarse en las necesidades del niño, no en la discapacidad ni en su denominación. Un niño con parálisis cerebral, por ejemplo, puede caminar con una férula en la pierna, usar una silla de ruedas, tener síntomas físicos leves o mostrar un retraso en el uso del lenguaje. Las posibles variaciones dentro de esta denominación son muchísimas, lo que indica que ninguna etiqueta ni ningún diagnóstico pueden proporcionar suficiente información sobre un niño en particular. Los educadores de la primera infancia deben ir más allá de la definición del libro de texto, deben hacer preguntas con sensibilidad y comprensión, en especial en las conversaciones con los padres.
Una forma de dar un paso más allá puede ser al establecer un tono de bienvenida y comprensión. Cuando un familiar comparte el diagnóstico del niño, una buena pregunta de seguimiento por parte del educador puede ser: “¿Y cómo afecta eso al desarrollo de ?”. Este enfoque puede ayudar a garantizarle a la persona que el proveedor de servicios de cuidado infantil se preocupa sinceramente por el éxito del niño y que le interesa brindarle una atención adecuada y adaptada a sus necesidades. La respuesta de los padres ayudará al proveedor de servicios de cuidado infantil a determinar qué adaptaciones se necesitan, qué otras preguntas pueden ser adecuadas y si se necesitan especialistas. [1]
Referencias
[1] Chapter 15: Families of Children with Special Needs or Special Health Care Needs de Krischa Esquivel; Emily Elam; Jennifer Paris; y Maricela Tafoya tiene una licencia CC BY